EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

CONSTANTINO CORRO RIVERA

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La lectura “El aprendizaje y desarrollo de las competencias” de Xavier Vargas Beal nos plantea  diversos cuestionamientos que la mayoría de los docentes no nos hemos planteado, diferenciando al aprendizaje significativo y  el aprendizaje situado, así como planteando la importancia de este en el planteamiento de competencias.

Al tratar de responder la pregunta que en un inicio se plantea podremos  y tendremos la oportunidad de analizar los alcances del aprendizaje basada en competencias, así como las formas de evaluarlas,  y es que pareciera fácil describir el proceso de calificar, evaluar o en otros  casos medir dicho proceso. Sin embargo,  pienso que es necesario conocer y comprender  cada uno de los términos  que la lectura nos marca; en este caso  el aprendizaje, las competencias, el aprendizaje  significativo y aprendizaje situado.

El proceso de evaluación ha sido un tema que para la mayoría de los docentes ha tratado de evitar, debido a diversas circunstancias la cuales no necesariamente son aceptables, pero ¿qué tipo de evaluación requiere el aprendizaje por competencias?  Como menciona en la lectura: “Desarrollar competencias, es desarrollar aprendizaje colaborativos fomentando el espíritu comunitario (o social)”.  Este sin duda requiere de una evaluación completa en la que se pueda observar la participación activa de los alumnos, docentes y padres de familia, en la resolución de situaciones problemáticas que permitirán la reconstrucción de esquemas mentales  (conocimientos nuevos) a través de sus  conocimientos previos.

Medir el aprendizaje en base a preguntas  es algo tan frecuente en los docentes que posiblemente  muchos lo desacalificarían, sin embargo pienso que el propósito de evaluar mediante dicha estrategia se ha perdido totalmente, convirtiéndolo en un solo instrumento de valoración. ¿Pero, acaso el planteamiento de preguntas no presentan ninguna oportunidad de evaluación?  Es fundamental reconocer cuáles  son las ventajas y desventajas de esta y otras formas de evaluación, en las que  sin duda alguna habrá de requerir de la “medición” para poder llegar al análisis; es  conveniente además saber conjuntar la evaluación cualitativa y cuantitativa, las cuales pueden ser un parteaguas para llegar a una evaluación mucho más completa.  Así mismo, el docente debe ser un investigador continuo que trate de buscar las herramientas necesarias para mejorar su labor.

Así pues, para poder responder si es o no trivial el aprendizaje es fundamental conocer dicho concepto, el cual nos dice lo siguiente: "trivial: que carece de importancia, de interés”,  al decir esto, puedo decir que el aprendizaje es totalmente lo contrario y por lo tanto, merece todo el proceso de investigación que hasta el momento se ha realizado y seguirá realizándose, en base a preguntas simples o no, el aprendizaje por competencias es un proceso, como menciona la lectura: “una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto el maestro como el estudiante, están eligiendo una manera de estar en el mundo, y así, una manera de construirse a sí mismos, pues eligiendo tal acción, están al mismo tiempo optando por una apropiación del mundo de una determinada manera. La construcción del conocimiento, aún en sus aspectos más insignificantes, implica una construcción de la realidad, y en este sentido, del mundo y del modo de estar en él. La cuestión de desarrollar competencias, no es una cuestión sólo de desarrollar ciertas capacidades para atender determinados objetos socio-profesionales, sino que al hacerlo, se está, al mismo tiempo, optando por la construcción de la persona del maestro, del estudiante y, en cierta forma, del mundo”.