DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS

Didácticas específicas.

CONSTANTINO CORRO RIVERA

La historia vista desde una perspectiva diferente.

¿Qué son las didácticas específicas? Las didácticas específicas son parte significativa de la didáctica general, formas de su concreción. Su objeto es hacer educativo el conocimiento que les concierne en cada caso. La dificultad estriba en la forma de su comunicación. En este sentido se busca concretarlas, con finalidad aclaradora, para las matemáticas y las ciencias de la naturaleza.

Las didácticas específicas son una herramienta más, en las que los contenidos, los procesos y los medios de enseñanza se entrelazan. Así mismo es la transformación de los contenidos en representaciones didácticas, qué quiere decir esto, que el docente habrá de ser un investigador para poder así comprender tanto el contenido como su marco epistemológico.

De esta manera comprendiendo un poco mejor lo que es una didáctica específica, pude plantear una didáctica específica, la cual se basó en la disciplina de Historia.  

“Enseñar historia no implica comprometer al alumno a memorizar las líneas del tiempo sobre personas, episodios o instituciones del pasado nacional o mundial, sino a interpretarlos y ubicarlos en un tiempo y espacio determinados, por medio de la reflexión, el cuestionamiento y el debate sobre los problemas humanos reales a los que se enfrentaron los protagonistas de un curso histórico averiguado y sobre la postura que asumieron ante los sucesos, en el sitio específico donde acaecieron. Es necesario incentivar a los alumnos para que sus capacidades cognitivas faciliten el autodidactismo a través de estrategias de enseñanza adecuadas al diseño curricular”.

La historia es, fue y ha sido una de las asignaturas en la que los docentes hemos perdido el respeto, ya que no hemos comprendido su valor e impacto que pudiera tener en nuestros alumnos.

Al decidir ser docentes tuvimos que haber analizado todo lo que esto  implicaban y considero no lo hemos hecho, aunque le damos prioridad a asignaturas como Español  y Matemáticas, eso no nos hace los mejores docentes.

Es importante que cada uno de nosotros busquemos las formas de combatir el aburrimiento y desinterés por parte de los alumnos en dicha materia, pero es aún más importante que encontremos su valor formativo y ético de manera profesional, ya que, ¿cómo enseñar historia a otras personas cuando de manera personal no la conocemos? Durante mucho tiempo, he comentado el desagrado de la historia a otros compañeros, sin embargo al investigar me he podido percatar de aspectos que posiblemente nunca me hubiese imaginado, sobre todo cuando encuentro nuevas formas de enseñar historia a mis alumnos.

El compromiso es para mí el principal reto a mejorar, tener dicho valor hará mucho más fácil y divertida la forma de conocer y comprender la historia. Un primer paso en la que se observe el compromiso es conocer la estructura de los planes y programas de historia, los cuales estoy seguro se implementaron por alguna razón.

De esta manera y para concluir con  las actividades de esta semana, considero que conocer nuevas formas o didácticas específicas de las asignaturas, así como investigar el por qué y el cómo podríamos solucionar, deja en mí grandes aprendizajes, no sólo en historia sino en las demás asignaturas.

EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

CONSTANTINO CORRO RIVERA

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La lectura “El aprendizaje y desarrollo de las competencias” de Xavier Vargas Beal nos plantea  diversos cuestionamientos que la mayoría de los docentes no nos hemos planteado, diferenciando al aprendizaje significativo y  el aprendizaje situado, así como planteando la importancia de este en el planteamiento de competencias.

Al tratar de responder la pregunta que en un inicio se plantea podremos  y tendremos la oportunidad de analizar los alcances del aprendizaje basada en competencias, así como las formas de evaluarlas,  y es que pareciera fácil describir el proceso de calificar, evaluar o en otros  casos medir dicho proceso. Sin embargo,  pienso que es necesario conocer y comprender  cada uno de los términos  que la lectura nos marca; en este caso  el aprendizaje, las competencias, el aprendizaje  significativo y aprendizaje situado.

El proceso de evaluación ha sido un tema que para la mayoría de los docentes ha tratado de evitar, debido a diversas circunstancias la cuales no necesariamente son aceptables, pero ¿qué tipo de evaluación requiere el aprendizaje por competencias?  Como menciona en la lectura: “Desarrollar competencias, es desarrollar aprendizaje colaborativos fomentando el espíritu comunitario (o social)”.  Este sin duda requiere de una evaluación completa en la que se pueda observar la participación activa de los alumnos, docentes y padres de familia, en la resolución de situaciones problemáticas que permitirán la reconstrucción de esquemas mentales  (conocimientos nuevos) a través de sus  conocimientos previos.

Medir el aprendizaje en base a preguntas  es algo tan frecuente en los docentes que posiblemente  muchos lo desacalificarían, sin embargo pienso que el propósito de evaluar mediante dicha estrategia se ha perdido totalmente, convirtiéndolo en un solo instrumento de valoración. ¿Pero, acaso el planteamiento de preguntas no presentan ninguna oportunidad de evaluación?  Es fundamental reconocer cuáles  son las ventajas y desventajas de esta y otras formas de evaluación, en las que  sin duda alguna habrá de requerir de la “medición” para poder llegar al análisis; es  conveniente además saber conjuntar la evaluación cualitativa y cuantitativa, las cuales pueden ser un parteaguas para llegar a una evaluación mucho más completa.  Así mismo, el docente debe ser un investigador continuo que trate de buscar las herramientas necesarias para mejorar su labor.

Así pues, para poder responder si es o no trivial el aprendizaje es fundamental conocer dicho concepto, el cual nos dice lo siguiente: "trivial: que carece de importancia, de interés”,  al decir esto, puedo decir que el aprendizaje es totalmente lo contrario y por lo tanto, merece todo el proceso de investigación que hasta el momento se ha realizado y seguirá realizándose, en base a preguntas simples o no, el aprendizaje por competencias es un proceso, como menciona la lectura: “una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto el maestro como el estudiante, están eligiendo una manera de estar en el mundo, y así, una manera de construirse a sí mismos, pues eligiendo tal acción, están al mismo tiempo optando por una apropiación del mundo de una determinada manera. La construcción del conocimiento, aún en sus aspectos más insignificantes, implica una construcción de la realidad, y en este sentido, del mundo y del modo de estar en él. La cuestión de desarrollar competencias, no es una cuestión sólo de desarrollar ciertas capacidades para atender determinados objetos socio-profesionales, sino que al hacerlo, se está, al mismo tiempo, optando por la construcción de la persona del maestro, del estudiante y, en cierta forma, del mundo”.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE DE ACUERDO A LAS COMPETENCIAS

Concepciones de aprendizaje de acuerdo a las competencias.

CONSTANTINO CORRO RIVERA

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con  el enfoque  por competencias y porque?

El aprendizaje es un proceso en el que grandes investigadores se han involucrado, en este  han surgido modelos o teorías que tratan de explicar el desarrollo y comprensión  del mismo, sin embargo, ¿qué modelo o teoría seguir? Los docentes hemos aprendido o por lo menos escuchado algunas de las teorías que el mismo Plan de estudios de nuestra Licenciatura  nos planteó conocer, en las que probablemente tuvimos dudas  acerca de si es o no es la forma de aprendizaje. Durante la lectura “Concepciones de aprendizaje” de Peré Marqués me pude percatar de dos aspectos importantes  que debo mencionar y al mismo tiempo cuestionar.

El primero, existen siete modelos o teorías que seguramente se originaron por alguna situación y que sin duda tuvieron el impacto en su tiempo y forma, estas son: el conductismo, la teoría del procesamiento de información, aprendizajes por descubrimiento, el aprendizaje significativo, psicología cognitivista, el constructivismo y el socio-constructivismo,  en las que  cada uno de los docentes nos hemos cobijado para poder entender al aprendizaje.

Actualmente podría decir que sólo las siguientes teorías son congruentes con el enfoque por competencias, y voy a explicar por qué.

·         Aprendizaje por descubrimiento:

El modelo del aprendizaje por descubrimiento desarrollado por Bruner se relaciona con el enfoque por competencias debido a que este nos marca la práctica y transferencia de conocimientos en diversas situaciones, en el que el individuo debe descubrir y comprender lo que para este es relevante, pero que para lograrlo necesita ciertas características las cuales podremos relacionar con lo que hoy conocemos por “competencias”.

·         Aprendizaje significativo:

David Ausebel es el representante principal del Aprendizaje Significativo, el cual considero congruente con el enfoque por competencias ya que en dicho modelo se retoma a los conocimientos previos de ser con los nuevos conocimientos, en el que debe tener ciertas competencias, las cuales le permitirán cambiar cada una de sus estructuras cognoscitivas y que retoma a los contenidos y actividades como bases iniciadores de todo aprendizaje nuevo.

·         Psicología cognoscitiva:

La psicología cognoscitiva desarrollada por Gagné plantea al aprendizaje como un proceso activo, el cual es una de las bases principales de la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB)  y por lo tanto de un enfoque por competencias, en la que  además considera a la fisiología y emociones como parte esencial del aprendizaje, los cuales necesitan de ciertas condiciones internas y externas para lograrlo exitosamente. 

·         Constructivismo:

Jean Piaget hace sus estudios sobre el desarrollo cognitivo de los niños, en este nos marca la importancia de la construcción  del conocimiento en base a la interacción en el medio, la cual necesita de ciertas habilidades y conocimientos que le permitirán reconstruir sus estructuras de aprendizaje, dicho de otra manera el individuo necesita de competencias de aprendizaje.

·         Socio-constructivismo:

Actualmente la RIEB maneja un enfoque por competencias, un enfoque que mucho llaman social, esto sin duda alguna relaciona lo que Vygotsky plantea en dicho modelo; él menciona el aprendizaje se basa en experiencias sociales que necesitan del trabajo colaborativo, donde sin duda alguna desarrollarán habilidades mixtas y competencias.

Sé que en algún momento, debemos tener un antecedente, marcar y seguir una ideología que facilite nuestro entender profesional, sin embargo, mi pregunta es ¿acaso no podremos tener la posibilidad de plantearnos nuestra propia teoría o modelo de aprendizaje? ¿No tenemos la capacidad necesaria para poder reflexionar sobre el mismo? ¿Qué impacto debe tener cada uno de los modelos anteriores sobre los docentes? Estas preguntas podrían  tener una respuestas al explicar el siguiente aspecto.

El aprendizaje es, fue y será un proceso difícil de conceptuar debido a que existen una infinidad de autores quienes podrían plantear una y más definiciones. Considero que este, es un proceso natural, vivo; el cual sin duda va evolucionando en base a los cambios que va teniendo  el ser humano en su sociedad.

Actualmente en nuestro país se desarrolla un proceso de aprendizaje por competencias, en el  podemos observar una combinación de distintos modelos educativos que persistido desde años atrás y que sin duda alguna encontraremos grandes semejanzas.

De esta manera, retomando  las ideas de  David Ausbel, las cuales  relaciono acercándome a  lo que para mí es este proceso, el aprendizaje: “es el resultado de la interacción de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto, las cuales serán funcionales en determinado momento de la vida del ser humano”. Dicho de otra forma, sé que existirán ideas mucho más aceptables y que sin duda estarán contradiciendo lo que para mí es el aprendizaje, sin embargo, pienso que esto es lo bonito del aprender algo nuevo.  

Así pues  y para finalizar, cada una de las concepciones  del aprendizaje han  sido tema de estudio,  van relacionadas totalmente con lo que hoy se está planteando en el enfoque por competencias, en él  podemos observar el proceso natural que retomó  con cada una de las teorías y que indudablemente  son la base de dicho aprendizaje.